Propuesta pedagógica en educación inicial para desarrollar procesos comunicativos en el aula

Desde el ejercicio como docente se ha podido observar que una de las problemáticas de la docencia en educación inicial (2006 Bogotá) se ve reflejada más exactamente en la práctica pedagógica en el aula; evidenciadas en los procesos didácticos puesto que se repiten esquemas de índole tradicional al potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas. Por esta razón el trabajo de investigación se centra en los actos pedagógicos en los docentes de educación inicial. Las y los docentes de los Centros de Integración Social en la localidad de Engativá, muestran algunas necesidades referidas a los procesos didácticos que se llevan a cabo con niños y niñas de uno a tres años en sus prácticas pedagógicas para potenciar el desarrollo de la dimensión comunicativa desde los pilares en educación inicial

La literatura infantil como estrategia didáctica para promover el desarrollo de habilidades comunicativas en niños y niñas de 3 a 5 años

Anexos trabajo de gradoEl presente proyecto de acción pedagógica se presenta como opción de grado para la licenciatura en pedagogía infantil de la universidad nacional abierta y a distancia, siendo el diplomado de practica e investigación pedagógica un instrumento que me permite como docente en formación plantearme una serie de interrogantes para la elaboración e implementación de una secuencia didáctica en un entorno educativo. En este caso el centro de desarrollo infantil semillas del saber ubicado en el departamento de Boyacá municipio de Sogamoso dirección carera 12 N° 4-65 Barrio santa catalina, donde se pudo observar que a los niños les cuesta expresarse, opinar, ser críticos, es por eso que la siguiente propuesta de acción pedagógica busca promover el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la literatura una de las actividades rectoras en la educación inicial. Contando de espacios enriquecidos agradables importante para el goce de la literatura a través del uso de la lectura en voz alta de cuentos, dramatizados, uso de teatrino, coplas adivinanzas, trabalenguas, fabulas, así como la lectura de cuentos de tradición oral y el rescate de los mismos. Con la implementación de la secuencia didáctica “Contágiate de la literatura” se les garantiza a los infantes espacios significativos y se potencia su imaginación, pensamiento crítico, curiosidad, permitiéndoles ser los protagonistas de mundos imaginarios, apropiándolos de su narrativa, expresión, gesticulaciones y generando el gusto por la lectura, donde adquieren nuevos vocablos aforan sentimientos y emociones y experiencias, que los inspiran a sentir y pensar. Además, que pierden el miedo a hablar en público expresando sus intereses y creando hipótesis, reflexionando ante lo leído, gestando grandes líderes para la comunidad.This pedagogical action project is presented as a degree option for the degree in children's pedagogy at the national open and distance university, with the diploma in pedagogical practice and research being an instrument that allows me as a teacher in training to ask myself a series of questions for the development and implementation of a didactic sequence in an educational environment. In this case, the seeds of knowledge child development center located in the department of Boyacá, municipality of Sogamoso, address career 12 No. 4-65 Barrio Santa Catalina, where it was observed that children find it difficult to express themselves, give their opinions, be critical, it is That is why the following proposal for pedagogical action seeks to promote the development of communication skills through literature, one of the guiding activities in initial education. Telling about pleasant enriched spaces important for the enjoyment of literature through the use of reading aloud of stories, dramatized, use of theater, couplets, riddles, tongue twisters, fables, as well as the reading of oral tradition stories and rescue thereof. With the implementation of the didactic sequence “Get infected with literature” children are guaranteed meaningful spaces and their imagination, critical thinking, and curiosity are enhanced, allowing them to be the protagonists of imaginary worlds, appropriating their narrative, expression, gestures and generating the love of reading, where they acquire new words, gather feelings and emotions and experiences, which inspire them to feel and think. In addition, they lose their fear of speaking in public, expressing their interests, and creating hypotheses, reflecting on what they have read, creating great leaders for the community

Construcción del pensamiento creativo a partir de la literatura infantil, en los niños y niñas de cuatro y cinco años del Gimnasio New School La Magia de Aprender de Soacha.

En este proyecto se propone una ruta para alcanzar los resultados deseados, es así que se plantea un objetivo general que engloba lo que se desea o espera al final de este proceso y cuatro objetivos específicos que son el paso a paso para obtener la meta propuesta.En este proyecto se reconoce la literatura infantil, como herramienta que favorece la creatividad para dar paso a la construcción de la personalidad potenciando la capacidad creadora de los niños y niñas en la edad preescolar. Por consiguiente, el desarrollo del pensamiento creativo en los primeros años se logra a partir de la adquisición del lenguaje narrativo entrelazando la imaginación con la fantasía a partir de la experiencia y exploración en el entorno social. Se tienen en cuenta dos factores importantes; como es, la motivación y el ambiente familiares que hacen posible la adquisición creativa que contribuye en su crecimiento intelectual. Para sustentar lo anterior, se tienen como referentes algunos autores que relacionan la literatura como medio para potenciar el conocimiento de una manera creativa. La propuesta logra incidir en la generación de experiencias más enriquecidas por las niñas y los niños tras haber compartido situaciones que les implicaba la producción de ideas creativas y novedosas, retomando como instrumento la literatura infantil específicamente en el género narrativo fomentando estrategias que favorecían el trabajo colaborativo.In this project children's literature is recognized as a tool that favors creativity to make way for the construction of personality, enhancing the creative capacity of children in pre-school age. Therefore, the development of creative thinking in the first years is achieved from the acquisition of narrative language by interlacing imagination with fantasy from experience and exploration in the social environment. Two important factors are taken into account; as it is, the family motivation and atmosphere that make possible the creative acquisition that contributes to their intellectual growth. To support this, some authors refer to literature as a means to enhance knowledge in a creative way. The proposal succeeds in influencing the generation of experiences more enriched by girls and boys after having shared situations that involved the production of creative and novel ideas, taking as an instrument children's literature specifically in the narrative genre promoting strategies that favored collaborative work

Construcción del pensamiento creativo a partir de la literatura infantil, en los niños y niñas de cuatro y cinco años del Gimnasio New School La Magia de Aprender de Soacha.

En este proyecto se propone una ruta para alcanzar los resultados deseados, es así que se plantea un objetivo general que engloba lo que se desea o espera al final de este proceso y cuatro objetivos específicos que son el paso a paso para obtener la meta propuesta.En este proyecto se reconoce la literatura infantil, como herramienta que favorece la creatividad para dar paso a la construcción de la personalidad potenciando la capacidad creadora de los niños y niñas en la edad preescolar. Por consiguiente, el desarrollo del pensamiento creativo en los primeros años se logra a partir de la adquisición del lenguaje narrativo entrelazando la imaginación con la fantasía a partir de la experiencia y exploración en el entorno social. Se tienen en cuenta dos factores importantes; como es, la motivación y el ambiente familiares que hacen posible la adquisición creativa que contribuye en su crecimiento intelectual. Para sustentar lo anterior, se tienen como referentes algunos autores que relacionan la literatura como medio para potenciar el conocimiento de una manera creativa. La propuesta logra incidir en la generación de experiencias más enriquecidas por las niñas y los niños tras haber compartido situaciones que les implicaba la producción de ideas creativas y novedosas, retomando como instrumento la literatura infantil específicamente en el género narrativo fomentando estrategias que favorecían el trabajo colaborativo.In this project children's literature is recognized as a tool that favors creativity to make way for the construction of personality, enhancing the creative capacity of children in pre-school age. Therefore, the development of creative thinking in the first years is achieved from the acquisition of narrative language by interlacing imagination with fantasy from experience and exploration in the social environment. Two important factors are taken into account; as it is, the family motivation and atmosphere that make possible the creative acquisition that contributes to their intellectual growth. To support this, some authors refer to literature as a means to enhance knowledge in a creative way. The proposal succeeds in influencing the generation of experiences more enriched by girls and boys after having shared situations that involved the production of creative and novel ideas, taking as an instrument children's literature specifically in the narrative genre promoting strategies that favored collaborative work

La literatura infantil como medio fundamental para el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en la edad preescolar.

Reconocer la importancia de la literatura infantil en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en la edad preescolar.El propósito de esta sistematización es destacar la importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a los niños y niñas del grado preescolar con la lectura a fin de despertar la imaginación, la creatividad y el desarrollo de la memoria y que de esta manera los niños aprendan por medio de la lúdica, llevándolos a la necesidad de investigar ya que la educación en los primeros años es un proceso continuo e integral, producto de múltiples experiencias brindadas por la escuela y la familia, siendo esta la base principal de formación integral del ser humano

La literatura infantil como medio fundamental para el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en la edad preescolar.

Reconocer la importancia de la literatura infantil en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en la edad preescolar.El propósito de esta sistematización es destacar la importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a los niños y niñas del grado preescolar con la lectura a fin de despertar la imaginación, la creatividad y el desarrollo de la memoria y que de esta manera los niños aprendan por medio de la lúdica, llevándolos a la necesidad de investigar ya que la educación en los primeros años es un proceso continuo e integral, producto de múltiples experiencias brindadas por la escuela y la familia, siendo esta la base principal de formación integral del ser humano

El arte dramático y su contribución en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Ámbito Curricular de Expresión y Comprensión del Lenguaje en los niños y niñas de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Carlos Cueva Tamariz”, de la provincia de Pichincha, cantón Cayambe, en el año lectivo 2021-2022

Analizar la contribución del arte dramático en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ámbito curricular de Expresión y Comprensión del Lenguaje en los niños y niñas de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Carlos Cueva Tamariz”, de la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe en el año lectivo 2021-2022.La COVID 19 originó una crisis sin precedentes en todos los ámbitos, en la educación provocó el cierre de las instituciones educativas, generando la virtualidad como nuevo escenario, donde los padres de familia se hicieron responsables en el acompañamiento de este proceso, sin tener conocimientos de pedagogía o sustentos en Educación Inicial. Todo ello ocasionó grandes consecuencias en el normal desarrollo de los niños, al limitar su espacio de interacción y aprendizaje; esto se vio reflejado en el retorno presencial a clases, donde se pudo detectar que el área de desarrollo más afectada fue la de expresión y comprensión del lenguaje, ya que no comprendían órdenes sencillas, se les dificultaba expresar sus deseos, carecían de lenguaje fluido y no entablaban relaciones con facilidad, por ello fue imprescindible buscar estrategias que permitieran desarrollar de manera lúdica, atractiva y creativa las diferentes formas del lenguaje en los infantes, considerando al Arte Dramático como la mejor forma de expresión libre en edades tempranas, pues permite desarrollar y potenciar al máximo la creatividad, facilita la comunicación, la expresión de sentimientos, ideas y emociones. Con ello nace la iniciativa de analizar la contribución del arte dramático en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ámbito curricular de Expresión y Comprensión del Lenguaje en los niños y niñas de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Carlos Cueva Tamariz”. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde la x perspectiva de los participantes y en el contexto mismo, con un tipo de investigación documental y de campo, analizando el currículo, sus aportes y aplicabilidad. En el proceso investigativo se realizó entrevistas a 16 docentes y entrevistas a profundidad a 2 expertas, permitiendo la triangulación de la información; dando como resultado el afirmar que con el arte dramático se desarrollan todos los procesos cognitivos del Nivel Inicial.Maestrí

Con el juego, el arte, la literatura y el medio … siempre aprendo

99 páginas : ilustraciones, gráficos, fotografías.The learning ofreading and writing in the initial stage is the basis that enriches the communicative experience and depends, in large part, on the teaching methods, hence the importance of promoting significant stimulation environments in the classroom that involve activities of reading and writing, also create fun and enjoyable actions that involve the game, art, literature and the environment that allow exploring and observing the legal world. This paper addresses the problems that arise in the teaching -learning of early childhood literacy, when making an observation and diagnosis, there were difficulties in the educational practices compared to the pedagogical model, freedom of teaching and the execution of traditional methodologies, strategies and didactics, forgetting the needs, interests and levels of each student, as well as difficulties in the higher grades in the face of reading and writing. This research provides tools for the teaching-learning of the initial reader-writer, taking into account activities that provide children with experiences that allow them to build and, at the same time, give meaning to what they write and read, hence the proposal as a methodological strategy, the Classroom Project, which allows for a joint interaction and construction between teachers and students, so that everyday situations are solved and common objectives are achieved, starting from the cooperative work, this through the pillars of initial education, play, art, literature and the environment.El aprendizaje de la lectura y la escritura en la etapa inicial es la base que enriquece la experiencia comunicativa y depende, en gran parte, de los métodos de enseñanza, de allí la importancia de promover en el aula ambientes de estimulación significativos que impliquen actividades de lectura y escritura, así mismo crear acciones divertidas y placenteras que involucren el juego, el arte, la literatura y el medio ambiente que permitan explorar y observar el mundo letrado. El presente trabajo aborda la problemática que surge en la enseñanza - aprendizaje de la lecto- escritura en primera infancia, al realizar una observación y diagnostico se evidencio dificultades en las prácticas educativas frente a el modelo pedagógico, la libertad de catedra y la ejecución de metodologías, estrategias y didácticas tradicionales, olvidando las necesidades, intereses y niveles de cada estudiante, así mismo se encuentran dificultades en los grados superiores frente a la lectura y la escritura. Esta investigación brinda herramientas para la enseñanza - aprendizaje de la lector-escritura inicial, teniendo en cuenta actividades que provean a los niños experiencias que le permitan construir y, a la vez, dar significado a lo que escriben y leen , de allí que se propone como estrategia metodológica el Proyecto de Aula, el cual permite que exista una interacción y construcción conjunta entre docentes y estudiantes, de manera que se resuelvan situaciones de la cotidianidad y se logren objetivos comunes, a partir del trabajo cooperativo, esto a través de los pilares de educación inicial, el juego, el arte, la literatura y el medio ambiente.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

Los géneros de la literatura infantil como estrategia didáctica para el desarrollo social en el nivel de educación inicial II

Este trabajo de integración curricular de tipo monográfico, se enfoca en analizar a la literatura infantil como estrategia didáctica para el desarrollo de las habilidades sociales en los párvulos, en base a los postulados de pedagogos como Lev Vygotsky y Albert Bandura. El enfoque metodológico es de tipo cualitativo, orientado al análisis comparativo y descriptivo de los géneros de la literatura infantil: narrativo, lírico y dramático, desde las perspectivas de los pedagogos mencionados. Este trabajo se centra en la influencia de estos géneros para la adquisición del desarrollo social, al corroborar que, con la aplicación de la narrativa se potencia la comprensión y reflexión de diversas situaciones que pueden darse en la vida cotidiana, así como la expresión de ideas y pensamientos. De igual forma, con la lírica se propicia la interacción lúdica entre adultos y pares por la naturaleza de éste género. Finalmente, con el dramático, los infantes desarrollan la expresión oral y corporal necesarias para la interacción con los diferentes integrantes de su entorno, pues estas son estrategias básicas e imprescindibles para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas del nivel Inicial II, dado que no solo potencian el desarrollo y adquisición de habilidades sociales, sino también de aquellas cognitivas, motrices, afectivas y lingüísticas.This curriculum integration monograph, focuses on analyzing children's literature as a didactic strategy for the development of social skills in preschoolers, based on the postulates of pedagogues such as Lev Vygotsky and Albert Bandura. The methodological approach is qualitative, oriented to the comparative and descriptive analysis of the genres of children's literature: narrative, lyrical and drama, from the perspectives of the aforementioned pedagogues. This monograph focuses on the influence of these genres for the acquisition of social development, corroborating that, with the application of narrative, the understanding, and reflection of various situations that can occur in everyday life is enhanced, as well as the expression of ideas and thoughts. In the same way, with the lyric genre, the playful interaction between adults and peers is promoted by its nature. Finally, with the drama genre, infants develop the oral and body expression necessary for interaction with the different members of their environment, as these are basic and essential strategies for the teaching-learning process of preschool children ("Inicial II"), since they not only enhance their development and acquisition of social skills, but also of those cognitive, motor, affective and linguistic ones.Licenciado en Ciencias de la Educación InicialCuenc

Propuesta para fortalecer y ampliar experiencias de literatura infantil en los niños del jardín infantil Pigmalión de la ciudad de Cali

Este proyecto aplicado nace de la implementación del proyecto de intervención pedagógica que se llevó a cabo en el jardín infantil Pigmalión de la ciudad Cali, en los grupos de prejardín, transición y jardín, con el proceso de práctica de Licenciatura en pedagogía infantil. Durante este proceso se pudo identificar que el jardín infantil, se está perdiendo de experiencias verdaderamente significativas para los niños y para las familias, ya que, al tener escaso contacto con la literatura infantil, no se está aprovechando las ventajas que ésta proporciona. El enfoque metodológico del proyecto aplicado responde a los principios de investigación acción, donde se realizó, observación participante, registro e identificación de un grupo objeto de estudio se planearon y ejecutaron actividades, se sistematizaron las experiencias y se midió el nivel de impacto. Con los niños se realizaron actividades relacionadas con los diferentes géneros de la literatura infantil, ampliando su repertorio y a su vez reconociendo los géneros de la literatura infantil. Con las maestras titulares se realizaron talleres y actividades relacionadas con literatura infantil, logrando una mayor aceptación y su implementación constante. Con los padres se implementaron estrategias para fomentar y dar a conocer la importancia de la literatura infantil, generando una mayor aceptación de ésta y a su vez la adquisición de acervos de calidad.This applied project stems from the implementation of the pedagogical intervention project that was carried out in the Pigmalión kindergarten in the city of Cali, in the pre-kindergarten, transition and kindergarten groups, with the practice process of a Bachelor's degree in children pedagogy. During this process it was possible to identify that the kindergarten is missing out on truly significant experiences for children and families, since, having little contact with children's literature, it is not taking advantage of the advantages it provides. The methodological approach of the applied project responds to the principles of action research, where participant observation, registration and identification of a group under study were carried out, activities were planned and executed and the experiences were systematized and the level of impact was measured. With the children, activities related to the different genres of children's literature were carried out, expanding their repertoire and at the same time recognizing the genres of children's literature. Workshops and activities related to children's literature were held with the head teachers, achieving greater acceptance and its constant implementation. Strategies were implemented with parents to promote and publicize the importance of children's literature, generating greater acceptance of it and in turn the acquisition of quality collections